הסבר: בזמן שבתי ספר מתכוננים להיפתח מחדש בתוך קוביד, מהם האתגרים שעומדים לפנינו?

בעוד בתי ספר ברחבי הודו מתכוננים להיפתח מחדש עבור ילדים צעירים לאחר שנת המגיפה, תלמידים, מורים והממשלה מתמודדים עם סדרה של אתגרים ייחודיים. מהן השאלות המרכזיות העומדות בפניהן, ואילו תוכניות פעולה ואסטרטגיות צריכות להיות סופיות בשבועות הקרובים?

בתי הספר נפתחים מחדש בהריאנה לתלמידים בכיתות 3. בבית הספר היסודי סנסקריטי, בפנצ'קולה ב-24 בפברואר 2021. (צילום אקספרס: Jaipal Singh)

הודו נמצאת בצומת דרכים קריטית בכל הנוגע לילדים צעירים. יש לסיים את תוכניות הפעולה במהירות כדי להתמודד עם אתגרים מיידיים, ויש לגבש אסטרטגיות לשינויים ארוכי טווח כדי להתניע ולתרגם את החזון של מדיניות החינוך החדשה (NEP) הלכה למעשה.

ניוזלטר | לחץ כדי לקבל את הסברים הטובים ביותר של היום בתיבת הדואר הנכנס שלך

המשימה על הפרק

ברוב המדינות, שנת הלימודים החדשה תתחיל באפריל. בתי ספר ואגנוואדי סגורים מאז מרץ 2020. קבוצה חדשה של ילדים הולכת לעבור לבית הספר בפעם הראשונה בשנת 2021. ילדים שיכנסו ל-Std II באפריל מעולם לא היו בבית הספר. וגם אם הייתה להם חשיפה מוכנות לבית הספר דרך אנגנוודיס או גני ילדים, הניסיון הזה הוא מלפני יותר משנה.

גם לילדים העולים לכיתה א' באפריל לא הייתה הכנה. כעת, יותר מאי פעם, לצפות מהילדים הללו, יחד עם מוריהם ומשפחותיהם, להתמודד עם תוכניות הלימודים הרגילות של Std I ו-II תהיה בלתי הוגנת ובלתי רצויה כאחד.

להתכונן ללכת לבית הספר אין פירושו רק רכישת מיומנויות טרום מתמטיקה ושפה הכרחיות. מיומנויות חברתיות, התנהגותיות ורגשיות נדרשות גם למעבר חלק ללימודים פורמליים. מה שנעשה עם ילדים צעירים השנה יקבע את היסודות לעתיד.

ד'ר Rukmini Banerji, כלכלן בהכשרתו, הוא המנכ'ל של Pratham Education Foundation. פראתם היא אחת הארגונים הלא ממשלתיים הגדולים בהודו במגזר החינוך, ועובדת עם ילדים באלפי כפרים ושכונות עוני עירוניות ברחבי הודו. מאז 2005, פרת'ם פרסמה את דוח החינוך השנתי (ASER), הסקר הגדול ביותר בהובלת אזרחים בהודו, שמטרתו לספק אומדנים שנתיים אמינים של מצב החינוך של הילדים ורמות הלמידה הבסיסיות עבור כל מדינה ומחוז כפרי במדינה.

עניין אנגנוואדי

NEP 2020 מתווה את אבן הבניין הראשונה של מערכת החינוך או שלב היסוד כקבוצת הגיל 3 עד 8. שלב זה הוצג כרצף - שלוש שנים של חשיפה לגיל הרך ולאחר מכן שנתיים בבית הספר היסודי. האמונה היא שזה יניח את הבסיס האיתן החיוני כדי שילדי הודו יצליחו בהמשך החיים.

בתכנון כיצד לבנות את רצף השלב הבסיסי, כדאי להבין היכן נרשמו ילדים מקבוצת גיל זו בשנים האחרונות. דוח הסטטוס השנתי של החינוך (ASER) מפורסם בהערכותיו של קריאה וחשבון בסיסיים. מה שפחות ידוע הוא שסקר משק בית זה אוסף גם נתוני רישום של ילדים שנדגמו מגיל 3 ואילך.

סקר ASER הארצי האחרון נעשה ב-2018, והגיע ל-596 מחוזות ולמעלה מ-350,000 משקי בית. הטבלה מציגה דפוסי רישום כפריים בכל הודו עבור קבוצת הגיל 3 עד 8 במגוון מסגרות מוסדיות. יש הרבה מאוד שונות מבחינה מדינה בדפוסים האלה. לדוגמה, במדינות כמו אודישה וצ'אטיסגר, רוב בני ה-3 ו-4 לומדים באנגנוודיס; מעטים מאוד אינם רשומים בשום מקום. לעומת זאת, במדינות כמו UP ורג'סטאן, חלק קטן בהרבה מהילדים בגילאי 3 או 4 רשומים באנגנוודיס, ורבים אינם רשומים בשום מקום.

מלבד חוויות חיברות חשובות לילדים ולמשפחות, כיסוי אנגנוודי טוב מביא עמו יתרונות בריאותיים, חיסונים ותזונה - כולם תורמים להתפתחות הכללית של הילד בשנים הראשונות. לפיכך, האוניברסליזציה של ההסברה האנגנוודית לקבוצת הגיל 3 עד 4 בעתיד הקרוב צריכה להיות בעדיפות לאומית, ולהיראות כחלק חיוני לבניית בסיס חזק לצמיחת ילדים.

כל הנתונים באחוזים

קואורדינציה, גמישות

'מידה אחת מתאימה לכולם' לא יכולה להיות הגישה שננקטת כדי לתכנן מראש.

נכון לעכשיו, למדינות יש דפוסי אספקה ​​שונים. יש גם אילוצי משאבים. משרדי החינוך ומשרדי התפתחות נשים וילדים צריכים לפתח דרכים יעילות לעבודה משותפת, כל הדרך ממרכז למדינה למחוז לקהילה. היכן שהאנגנוואדים חזקים, יש למנף את כוחם ולא להחליף אותם. אפילו עם מטרה משותפת של הכנת ילדים היטב להמשך החיים, חייבת להיות, כפי שאמרה ורינדה סארופ, כאחת ממנהלות החינוך המנוסות ביותר בהודו, בסמינר מקוון שנערך לאחרונה, תוכנית מתגלגלת לאופן המעבר הנוכחי של התקנות לגיל הרך לבית הספר - בכל שנה בהתבסס על ההישגים של השנה הקודמת.

גיל 5 הוא גיל מעניין בהודו. מהטבלה עולה כי בשנת 2018, שליש מכלל ילדי הכפר עדיין היו באנגנוודיס, קרוב לשליש נוסף נרשמו בכיתות הקדם-יסודיות במגזר הפרטי, וכרביעית למדו ב-Std I בבתי ספר ממשלתיים. לכל אחת מההוראות המוסדיות הללו היו סדרי עדיפויות שונים, זמינות שונה של משאבים כספיים, אנושיים ומוכנות להתמודדות עם ילדים שילכו בקרוב לבית הספר הפורמלי.

התחלת סטד 1: מתי, איך

הנתונים מצביעים על שאלה קריטית שיש להשיב עליה כאשר מדינות מתחילות ליישם את NEP2020, וכאשר יוצאת לדרך משימת ה-FLN (Foundational Literacy and Numeracy): באיזה גיל ילדים צריכים להתחיל ב-Std I - השנה הראשונה בבית הספר הפורמלי?

חוק RTE משנת 2009 מתייחס לחינוך חינמי וחובה לקבוצת הגיל 6 עד 14 בהנחה שילדים בני 6 נמצאים ב-Std I. הנורמות הרשמיות לכניסה לבית הספר משתנות בין מדינות, והפרקטיקה בפועל משתנה אף יותר. אפילו באותה מדינה, ב-Std I, ילדי בתי ספר ממשלתיים הם לעתים קרובות צעירים יותר מעמיתיהם בבית הספר הפרטי. לדוגמה, ב-UP, ב-Std I בשנת 2018, 50% מכלל הילדים נרשמו לבתי ספר ממשלתיים והחצי השני בבתי ספר פרטיים. 35.7% מילדי סטד I בבתי ספר ממשלתיים היו בני 5 ומטה, בעוד שבקרב ילדי סטד I בבתי ספר פרטיים, שיעור הילדים הקטנים היה מתחת ל-20%.

באופן דומה, בקרב ילדי סטד I בבתי ספר ממשלתיים, 12.8% היו בני 8 ומעלה ואילו בבתי ספר פרטיים, מספר זה היה כמעט פי שלושה (32.2%).

אם אתה הורה עם שאיפה גבוהה לחינוך של ילדך, אך עם משאבים כספיים לא מספקים כדי לשלוח את ילדך לגן פרטי, אין לך ברירה אלא לרשום את ילדך לבית ספר ממשלתי. עד עכשיו, לרוב בתי הספר היסודיים הממשלתיים אין ברירה אלא לקחת את ילדכם ל-Std I. לאור המצב הזה, מדינות כמו פנג'אב והימאצ'ל פראדש קיבלו החלטות מספר שנים לפני NEP 2020 להכניס חלקים קדם-יסודיים לבתי הספר היסודיים שלהם. למידה ממדינות אלו תהיה שימושית מאוד כאשר מדינות אחרות מתחילות לתכנן את שלב היסוד שלהן.

מדמיין מחדש את הגן

ה-NEP ממליץ על bal vatika (bal או kinder כלומר ילד צעיר; ואטיקה או גן המתייחסים לגינה) לשנה שלפני כיתה א'. יש להבין את השימוש במונח bal vatika ברוח הנכונה. קדם-בית ספר או קדם-יסודי אינם מונחים שבהם משתמשים ב-NEP. אולי, בדומה לוניטה קאול, אחת המומחים המנוסים ביותר בהודו לגיל הרך, אלה שגיבשו את המדיניות ראו את הסכנה הממשמשת של בית ספר בשלב היסוד ובשנים הראשונות.

מחקר וניסיון מצביעים על כך שדרושים מגוון רחב של מיומנויות וחשיפות, כולל התנסויות חברתיות, רגשיות וקוגניטיביות במהלך השנים הראשונות כדי לבנות בסיס רחב שממנו ילד יכול לקפוץ קדימה.

זה מחזיר אותנו למשימה המיידית שעל הפרק. כיצד תתמודד מערכת בתי הספר עם מחזור הילדים הנכנסים ל-Std I ו-II בחודשים הקרובים? יותר מאשר הוראת קרוא וכתוב וחשבון ומעבר להערכות, יש להוביל ילדים בשמחה אל גן החוויות. אלה חייבים לכלול הרבה דיבורים ודיונים, שמיעת סיפורים מוקראים בקול רם, חקר העולם סביבם, שאילת שאלות, ביטוי חופשי של מחשבותיהם במילים ובתמונות. לאחר שנה של שהות בבית עם המשפחה ועם תנועה מוגבלת לסביבה הקרובה, ילדים ייהנו ללמוד להיות ביחד עם חברים חדשים, ולעסוק בצורה פרודוקטיבית עם מבוגרים אחרים כמו מורים. את הציפיות הרגילות של תכניות הלימודים Std I ו-II יש לא רק לשים בצד, אלא גם לעבד מחדש לאור הדרישות של ההקשר של היום ובהתאם למחר ולעתיד. מה שאנחנו עושים היום, באיזו תפנית אנחנו עוברים בצומת הדרכים, יקבע את כיוון העתיד של ילדינו.

שתף עם החברים שלך: